Die Entwicklung des Denkens bei Kindern unterschiedlichen Alters

Die wachsende Kind in der Familie schon in jungen Jahren spiegelt sich in seinem Geist er die Beziehung und Kommunikation zwischen den Erscheinungen des gesellschaftlichen Lebens und der Natur versteht. Diese Fähigkeit wird entwickelt und kontinuierlich mit der erworbenen Lebenserfahrung, Ausbildung in Schulen und die Familie wächst. Meilensteine Denkprozesse die folgenden Merkmale aufweisen.

Die Entwicklung des Denkens bei Kindern im Vorschulalter

In der Anfangsphase des Denkens der Kinder ist offensichtlich effizienter Charakter. Zunächst einmal ist es mit einer bestimmten Wahrnehmung äußerer Objekte und praktischer Tätigkeiten verbunden. Bereits ab dem ersten Lebensjahr kann das Baby den glänzenden heißen Eisen berühren und das Brennen fühlen. Als Ergebnis warnt das nächste Mal die Erfahrung in ihm weckt, und er wird die glänzenden Objekte nicht berühren. Die Grundlage für ein solches Verhalten wird die Idee in den Köpfen des Kindes gebildet sein, dass Hauch von glänzenden Objekten kann schmerzhaft sein. Dies wird der Akt des Denkens sein, in der visuellen effizienten Weise manifestiert. In dem Prozess das Kind des Lebens weite Erfahrung zu erhalten, lernt mehr, um genau die Kommunikationsdaten zu bestimmen. Bereits zu berühren die brillant, aber kalten Gegenstand, erkannte er, dass die Verbrennungen auf dem Objekt abhängig sind selbst, sondern von etwas anderem. Visuell-aktive Denken bei Kindern in diesem Alter ist die direkte Interaktion mit den Objekten zurückzuführen.

Die Entwicklung des Denkens bei Kindern von elementaren Qualitäten

In diesem Stadium die geistige Aktivität der Kinder war sehr ähnlich denken Vorschüler. Die Analyse des Schulungsmaterials wird vorzugsweise in visuell-motorischem Plan durchgeführt. Aber ein Kind vom Schulbesuch, wird die Praxis des indirekten Denkens, die wesentliche Rede ist. Dank der originalen Sprachbilder der Dinge (Objekte) in seinem Geist durch verbale Symbole ersetzt. Kinder lernen mentale Verbindung verwenden – keine externen Bilder von Objekten und konkreten Konzepten über sie. Mit Hilfe der Sprache können die Schüler bezeichnen nicht nur die Objekte selbst, sondern auch die verschiedenen Beziehungen, die zwischen ihnen bestehen. In diesem Stadium der Entwicklung des Kindes spielt eine wichtige Rolle genaue verbale Beschreibung der Elemente und die richtige Erklärung der Verbindungen zwischen ihnen.

Die Entwicklung des Denkens bei Kindern der Mittelschicht

Studieren in der Schule, in der Mittelschule, eine große Menge an Material für die Entwicklung des Gebens Denken und Sprechen. Diese Prozesse in der Studie der verschiedenen Themen treten in unterschiedlicher Weise und haben ihre eigenen Merkmale auf den Lehren aus Literatur, Geschichte, russischer Sprache oder Mathematik. Dank dieser Vielfalt die Entwicklung verbessert des kreativen Denkens, manifestiert die Fähigkeit, abstrakte Wahrnehmung. Ihr Gegenstand sind die allgemeineren Muster zwischen den Erscheinungen des gesellschaftlichen Lebens und der Natur.

Die Entwicklung des Denkens in Gymnasiasten

Kinder dieser Altersgruppe, in der Regel haben bereits umfangreiche Erfahrung in der geistigen Arbeit und sein Denken beginnen, auf die zuvor erlerntes Wissen zu verlassen und die allgemeinen Regeln der Wirklichkeit zum Ausdruck gebracht. In der High School, denken die Kinder Arbeiten auf der Grundlage der in der Schule wissenschaftliche Konzepte erworben. Im Gegensatz zu den Studenten der Junior-Klassen, sie nicht nur auswendig lernen, auswendig lernen, das vorgeschlagene Material und versuchen, das Wesen der untersuchten Phänomene zu durchdringen. Gymnasiasten lernen, ihre logischen Denkprozesse, strenge Form zu geben, entwickeln sie die Fähigkeit, das erhaltene Material zu analysieren, sie zu verstehen, die notwendigen Schlussfolgerungen zu machen. In diesem Stadium ist die Entwicklung eine wichtige Rolle Denken von Kindern der Fähigkeit gespielt logisch korrekt und genau in Worten ihrer Gedanken auszudrücken.