Lehrerbildung in Kirgisistan

Was sollte die Lehrerausbildung heute? In welcher Richtung sollte die Lehrerbildung im 21. Jahrhundert entwickeln? Auf diese und andere Fragen müssen wir eindeutig beantworten, wenn wir auf lange Sicht sind eine richtige Paradigma der modernen pädagogischen Ausbildung von Kirgisistan zu bauen.

Moderne pädagogische Ausbildung des multidimensionales Phänomen, das die Schulebene (Kern-Klassen mit pädagogischen bias), sekundäre Lehrerbildung, höhere Lehrerbildung, Lehrerausbildung, Postgraduierte und Promotionsstudium umfasst.

In unserem Artikel werden wir uns auf einer der Lehrerbildung Komponenten konzentrieren: nämlich, Hochschullehrerausbildung für Grund- und Sekundarschulen.

In Kirgisistan, beschäftigt die traditionelle Lehrerausbildung in Pädagogischen Hochschulen, Lehrer Hochschulen und Universitäten.

In Pädagogischen Hochschulen, Pädagogischen Hochschulen und jetzt vor allem die Ausbildung der Lehrer für Grundschulen durchgeführt, in Hochschulen und Universitäten, in der Regel Lehrer in Grund- und Sekundarschulen. Mit den 80-er Jahren des XX Jahrhunderts, in einigen Universitäten wie der KSU genannt Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University und anderen regionalen Universitäten haben Niederlassungen oder Fakultäten der Pädagogik und Methodik der elementaren Bildung eröffnet, die Lehrer für Grundschulen trainiert.

Specialized Hochschule ausschließlich auf die Ausbildung der Lehrer, heute in Kirgisistan nicht. Formal nannte der Leiter Institut für Lehrerbildung, durch die Trägheit, die ehemalige Pädagogische Universität Ishenaaly Arabaev, jetzt die kirgisische State University umbenannt. Zwar gibt es in anderen Spezialitäten und Bereichen geschult sind nicht auf die Lehrerbildung zusammen.

In der Vergangenheit gab es einige Lehrer der Hochschulen (Przewalski Staatlichen Pädagogischen Institut, Osch Staatlichen Pädagogischen Institut, dem Pädagogischen Institut der Frauen, PIRYAL), die nur Lehrer vorbereitet. In den Lehrern die Republik Ausbildung einen wesentlichen Beitrag zu vielen Instituten und Universitäten der Russischen Föderation (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Instituts Moskau Pädagogische benannt nach M. Lomonosov Moscow State University, Voronezh State University, Leningrad State University, und andere). Kurz gesagt, bezahlte die Regierung großen Wert auf die Ausbildung der Lehrer für das Bildungssystem. In jenen Jahren war ein besonderer Lehrermangel nicht. Fast hundert Prozent der Schulen der Republik wurden von den Lehrern besetzt. Außerdem war es schwer, einen Job in der Schule zu bekommen, weil es in einigen Bereichen keine freien Plätze der Lehrer waren. Ja, und die Arbeit als Lehrer waren angesehene – stabiler Gehalt (nicht weniger als der Durchschnittslohn im Land), die Vorteile von Strom, für Energieversorger, Arbeitsgenehmigungen, verschiedene Formen der materiellen und moralischer Unterstützung.

In der Ära der sowjetischen Zivilisation Lehrerbildung durch den Staat, bezahlt viel Aufmerksamkeit. Nach dem Zusammenbruch der Sowjetunion unter dem Druck des Marktes und Marktbeziehungen Lehrerbildung hat sich dramatisch verändert. Heute in Kirgisistan gibt es keine spezielle pädagogische Hochschule. Als er Hochschulen oder Universitäten unterrichtet werden umgestalteten zu anderen renommierten Spezialitäten. ein Lehrer zu sein, war nicht repräsentativ. Der Lehrer begann als Angestellter betrachtet werden, die Bereitstellung bezahlten Bildungsdienstleistungen. Seine Arbeit hat einen Marktwert erworben. Im Vergleich zu anderen Berufen. In Subjekt ist Lehrer äußerst gering. Nach AJ Danelyuk „Lehrer ist oft ein Träger eines stabilen, unveränderlichen im Laufe der Jahre und Jahrzehnte des Wissens, begrenzt den Umfang einer einzelnen Domäne. Die Tatsache, dass er weiß und tun kann, weiß und seinen Schüler tun kann. Der Wert der Fachlehrer in der letzten Jahrzehnten, im Zeitalter der Information, nauchnotehnologicheskoy Revolution, die schnellen und erfolgreichen Entwicklung einer wissensbasierten Gesellschaft Wirtschaft deutlich zurückgegangen. Das Wissen über verlorenen Selbstwert und zu einem kontinuierlich aktualisierten Mitteln mehr und mehr neue Technologien zu schaffen. Diese sozioökonomischen Bedingungen der Lehrerbildungssystem weiterhin Fachlehrer vorzubereiten, die Unterstützung der klassischen Wissen, das vor dem letzten in der Schule Kinder in der Vergangenheit, und das Jahrhundert übergeben wurde. Natürlich Kenntnis des Gesetzes von Archimedes, den Regeln der russischen Sprache und der Dichtung von AS Puschkin Kinder brauchen. Aber wenn der Lehrer in der Lage ist , nur in den Traditionen der Informationsmenge festgelegt zu übertragen, zum einen seinen sozialen Status nicht den Status einer anderen Person nicht überschreiten – der Träger des gleichen Wissen, und zweitens, seine berufliche Tätigkeit in der Informationstechnologie umgewandelt und ersetzt es – moderne pedagogizirovannye Informations- und Computertechnologie eine Person leicht zu absorbieren große Mengen der benötigten Informationen ohne Vermittler „[Danyluk AY erlauben Die Grundsätze der Modernisierung der pädagogischen Ausbildung // Pädagogik, Nummer 5, 2010 – p. 39]. Aber seit Jahrhunderten war der Lehrer in erster Linie ein spiritueller Mentor, Kulturträger, ein Mann von großem Charakter. Es ist eine Schande, dass der Lehrer der Status des Mitarbeiterstatus Service Sphäre wird; geistige, pädagogische Komponente der Kommunikation mit Kindern entfällt.

Junge Menschen mit seltenen Ausnahmen, wollten nicht zur Schule gehen. In der Schule arbeiten sie vor allem Lehrer , die in der Sowjetzeit erzogen wurden, und der Zustrom junger Lehrer an weiterführenden Schulen ist unbedeutend.

In einem kurzen, historisch gesehen, in der Ausbildung Zeit Lehrer gibt es einen Zusammenbruch vergleichbar, außer dass mit der „neunten Welle“, Auflösen in seinem Weg alles. Was wenig von dieser Welle gelassen wird „Perestroika“ kaum festhalten genannt. Die kleine Klasse von Menschen, die aus dem bisherigen System geblieben, kämpft etwas von Wert zu halten, der noch übrig ist.

Das alte System der Lehrerbildung, trotz einiger der Kosten, die Erfüllung noch seine Mission und führt gut. Bis heute haben wir ein verfallenes System der Lehrerausbildung haben, die Wiederherstellung von der eine Menge von Arbeitskräften und materiellen Ressourcen verlassen. Aber dennoch müssen wir uns vorwärts bewegen, nicht am Rande der Zivilisation zu sein. in welche Richtung zu gehen, in der Lehrerausbildung, um voranzukommen, müssen wir entscheiden, vor allem in der Ausbildung der Lehrer für die Sekundarstufe.

Eines ist klar, dass unter dem Einfluss der Zivilisation verarbeitet die Inhalte der Lehrerausbildung verändert hat. Diese grundlegenden Postulate, die der Lehrer der Träger der Kultur, der geistige Mentor der jüngeren Generation, ein Lehrer, war, ist und sein wird. Frage nach neuen Herausforderungen zu wissen, was und wie modern die Lehrer ausgebildet werden sollten? Welche neue Arten in pädagogischer Tätigkeit, muss er beherrschen? Wie funktioniert das professionelle Bewusstsein des modernen Lehrer? Eines, was wir wissen, ist, dass der Lehrer nicht weit von jetzt „Klassen“ ist im wahrsten Sinne des Wortes. Zeitalter der Informations- und Kommunikationstechnologien zusätzlich zu ihrem Fachunterricht muss Meinungen bilden, die soziale Welt, die Beziehung der Kinder zum Leben. Lehrer können nun als professionell ausgebildeten Experte auf dem Gebiet der Pädagogik Beziehungen in der Gesellschaft angesehen werden. Ganz zu schweigen von den Qualitäten wie hohe fachlicher Ausbildung, Mobilität, die Fähigkeit, in einem Team zu arbeiten, überzeugend, ihre Gedanken auszudrücken.

Ein großer Platz, ist das Niveau der Informations- und Kommunikationstechnologien in ihrer beruflichen Tätigkeit zu meistern. Heute Informations- und Kommunikationstechnologien sind ein fester Bestandteil der beruflichen Bildung und der beruflichen Tätigkeit.

Forschung durch das Zentrum für Berufsbildung der Kirgisischen Akademie für Bildung Fragen durchgeführt wird feststellen, dass die aktuellen staatlichen Bildungsstandards für die Lehrbereiche bieten nicht die Ausbildung von Lehrern der modernen ergebnisorientierte Ausbildung. Im Zusammenhang mit dem das Personal des Zentrums Projekt des neuen CRP wurde durch eine pädagogische Ausrichtung basiert auf Kompetenz vorbereitet.

Das Problem der Kompetenz, entstand Kompetenz vor kurzem, und ist eine Folge der veränderten sozioökonomischen Bedingungen. Das Wissen in der Ausbildung gewonnen schnell veralten und Kompetenz nadpredmetny, werden sie im Laufe einer Vielzahl von Lernaktivitäten gebildet oder erworben werden. Jeder hat sein eigenes Kompetenzniveau. Es ist individueller als die Kenntnisse und Fähigkeiten. Kompetenz wird getestet und in der Praxis gut gezeigt.

Fachkompetenz von Lehrern. Wie oben gesagt, nadpredmetna, und es ist keine einfache Summe von Fachwissen. „Die Besonderheiten der Kompetenz als eine bestimmte Art von professioneller Bereitschaft ist, dass sie in realen Situationen erworben, berufliche Probleme zu lösen, auch wenn es Platz im Rahmen des Bildungsprozesses stattfindet. Natur pädagogische Tätigkeit … erlaubt keine Kompetenz zu replizieren, dh „Transfer“ bedeutet Studenten traditionell Bildung verstanden. Pädagogische Kompetenz als existentielle Eigenschaft ist ein Produkt der Selbstentwicklung der Zukunft Experten im professionellen Umfeld, gefolgt von einem Meister „[VV Serikov Naturlehrtätigkeit und insbesondere die berufliche Bildung Lehrer // Pädagogik, № 5. – 2010 – p. 34-

Im Allgemeinen ist die Art der pädagogischen Kompetenz eines persönlichen als zum Beispiel eines Ingenieur oder eine Kompetenz des Arztes. Letztere Kompetenz ist mehr spezifisch, messbar in. Mit anderen Worten, pädagogischer ist Kompetenz eine persönliche Erfahrung, im Laufe der Ausbildung in der High School erworben. Wenn theoretisches Wissen ist die gleiche für alle Studenten, die Kompetenz, wie oben erwähnt, das Individuum. Pädagogische Kompetenz kann nicht durch formale Tests wie Tests, verschiedene Arten von mündlichen und schriftlichen Tests überprüft werden. Kompetenzcheck ‚. Im Zuge der Praxis.

In der traditionellen Ausbildung ist wichtig, sich daran zu erinnern, zu erzählen, zu erklären, wenn die Kompetenz der Schüler Ansatz erklären sollte nicht nur, warum es notwendig ist, so zu handeln, sondern auch um diese Aktion auszuführen. Kompetenz kann nicht ein Produkt der traditionellen Lehre, dh nicht die Summe der Menge an Wissen und Fertigkeiten. Dies bedeutet nicht, dass wir die wissenschaftliche und Ziel der Ausbildung verlassen, es ist eine Ablehnung der Studienteilnehmer um ihrer selbst willen ist. Es sollte eine echte Simulation der pädagogischen Umfeld, die Suche nach sich selbst sein. Diese besondere Art der Bildungstätigkeit, die den traditionellen Ansatz bei der Vorbereitung der Lehrer zu ersetzen ist.

Deshalb sind die neuen GOS für die pädagogische Ausrichtung der Unterrichtspraxis mit 1 bis 4 Jahres-Kurs zur Verfügung gestellt, das heißt, es ist kontinuierlich, eine Woche Tag und wird „School Day“ genannt.

Student Vollzeit in der Schule festgelegt.

Deshalb ist die neue GOS für die pädagogische Ausrichtung, viel Aufmerksamkeit auf die Unterrichtspraxis bezahlt wurde. Praxis Lehre ist der Ort, wo die allgemeine berufliche und besondere Kompetenz gebildet. Auf der Unterrichtspraxis „materialisieren“ das Wissen, das in Vorlesungen und praktischen Unterricht erhalten wurden.

Während der Hauptversammlung der Entwicklung pädagogischer Kompetenzbereiche der drei Blöcke wurden identifiziert: universal, allgemeinen und besonderen. Die ersten beiden Kompetenzen im Wesentlichen quader werden für alle Profile integriert. besondere Kompetenzen blockieren zu jedem Profil spezifisch. Die Liste der Kompetenzen, die in der CRP angeboten werden, sind Beratungs in der Natur, Hochschulen haben das Recht, basierend auf internen Fähigkeiten, zu ergänzen, erweitern, zu klären. Und dieser Prozess wird fortgesetzt, bis wir auf das optimale Modell kommen, dass die Gesellschaft befriedigen würde.