Nicht-traditioneller Unterricht

Mentors junge Lehrer gebeten, ihre Schüler, wie es die erste Lektion war, ob es mit der Klasse erfüllt ist. „Ja, es funktioniert gut, – sagte sie, – aktive Hände zu ziehen.“ Erfahrene Lehrer entdeckt ihr Geheimnis. Vor der Lektion, die sie speziell sitzen Klasse sind, die mittlere Reihe – starke Studenten, die Fenster – „mittelmäßig“ und näher an der Tür – das schwächste: „Wer arbeiten Sie“ Entmutigt Lehrer erkannt, dass die Aktivität war stark, und zum Teil durchschnittlichen Jungs. „Und diese werden in der Lage sein, selbständig zu arbeiten, und – sie zur Kenntnis genommen. – Sie brauchen sie nicht wirklich ". Dieses Beispiel für die Schulpraxis Ergebnisse in dem Buch „Jolly School“ A. Ershov. Der Autor ist nicht festgelegt, was die Lektion ist. Es spielt keine Rolle, denn was auch immer es kein Objekt war, was auch immer die Art von Unterricht, sollten indifferent Studenten nicht sein. Doch besonders traurig, wenn dies geschieht in der Klasse der Literatur, ein Thema, das viele Möglichkeiten, von Interesse für alle Studenten hat, unabhängig von der Serie, auf dem sie sitzen.

Das Hauptproblem

Das Problem von Interesse – die wichtigsten in Ausbildung. Es ist dank der Interesse des Prozesses des Wissenserwerbs wird die Antriebskraft des intellektuellen, moralischen und emotionalen Entwicklung des Individuums. Students' Verständnis für die Bedeutung des Themas und ihre Beteiligung an dem Prozess der Selbst das Streben nach Wissen, eine Vielzahl von Trainingsaktivitäten, die Helligkeit des Materials, emotionale Reaktion und das Interesse der Lehrer – die wichtigsten Indikatoren für die Entstehung eines stabilen Verlangen nach Lernen. Aber auch traditionelle Typen und Klassen bieten keine umfassende Umsetzung dieser Bedingungen. Dies ist der Hauptgrund dafür, dass die Lehrer motiviert für neue, innovative Ansätze für die Organisation einer Schulstunde zu suchen.

Eine unkonventionelle Anleitung, wie man das Problem lösen

Während die Methodisten versuchen, eine Standard-Klassifikation, Nicht-Standard-Typen von Lektionen zu erstellen sind bereits in der Schulpraxis fest etabliert. Sie haben eine Menge, und aus einem Satz entschieden, dass Option, die notwendig ist, kann der Lehrer nur durch Intuition leiten lassen. Diese Wahl führt zu erheblichen Lücken in der Wirksamkeit der Ausbildung. Diese Spontaneität und unsystematisch Gebrauch; Betonung Form über Substanz. Untraditionelle Formen als eine einzige Lektion verwendet, die mit früheren Studien nicht überlappen.

Gegen Druck und die Schablone

Zahlreiche Publikationen parallel sind zwei Begriffe, die die Formen und Arten von Klassen darstellen, die von den herkömmlichen verschieden sind – „non-standard“ und „nicht-traditionelle“. Dies ist die moderne Technik erkennt Lektionen:

– Strukturierung von Inhalt und Form, die in erster Linie das Interesse der Studierenden und trägt zur optimalen Verwirklichung ihres Potenzials;

– wo der Lehrer auf verschiedene Phasen des Bildungsprozesses und minimalem Einsatz von traditionellen Methoden der Lektion nicht einhalten;

– Lehrmaterial in Form von verknüpften Assoziationen und Emotionen, die sie positiv schaffen helfen , die Motivation der Bildungstätigkeit ;

-, die nicht missbraucht Klischees pädagogische Technologien.

Unkonventionelle Leistung von traditionellen Elementen

Traditionelle übliche Lehre liegt in erster Linie in ihrer traditionellen Struktur: die Vorbereitung auf die Bildungstätigkeit – Überprüfung Hausaufgaben – Motivation – aktualisierten Support Wissen – die Studie des neuen Materials – Befestigungsmaterial – eine Erklärung der Hausaufgaben. Diese Elemente sind in der Struktur der meisten Standard-Unterricht. Durch Variieren der Länge dieser Elemente, ihre Reihenfolge ändern, können Sie nicht Nicht-Standard-Typen von Lektionen bauen. nur verschiedene Arten von normalen Unterricht können auf diese Art und Weise erhalten werden. Die Struktur der Nicht-Standard-Implementierung von unkonventioneller Lehre verschiedenen herkömmlicher Elementen. IV Malafaik stellt in seiner „Didaktik“: „Nicht-traditionelle Lehre – diese Entwicklung, die Bewegung der traditionellen Struktur einer Lektion.“

Ohne die Regeln zu verlassen

Je nach Art der Lernaktivität gibt zwei Arten von Nicht-Standard-Lektion.

1. Mit der Dominanz der logischen Formen in der Organisation von Lernaktivitäten: Unterricht, Studium, Lehre, Vortrag, Lektion Präsentation, Tutorial, Werkstatt, Lektion, Bericht, Tutorial, Werkstatt, Lektion Schutz Essays und Projekte.
2. Mit der Verbreitung von emotionalen und einfallsreichen Formen der Organisation von Lernaktivitäten: Unterricht, Unterricht hinaus organisierenden, Lektion, Geschichte, Lektion-Improvisation Lektion-Tour (Tour), Spiel-Lektion, das Lektion-Konzert.

Eine solche Anzahl von verschiedenen Arten von nicht-traditionellen Berufen gibt einen Wunsch, über den Umfang der Probe zu gehen. Aber die Vorlage zu überwinden, bedeutet nicht Ablehnung aller Regeln. Auswählen und Q jeweils Struktur Lektion kann nicht spontan gelöst werden. Jede dieser Trainingseinheiten hat sein eigenes Gesicht, seine eigene einzigartige Struktur, weil „keine zwei genau gleich gelernt“ (FF Bugayko). Zugleich sollte der Lehrer nicht vergessen, dass in dem Bau der Schule, unabhängig von ihrer Form (traditionell oder nicht traditionell), gibt es ein gemeinsames Muster. Didaktiker und Methodisten isoliert folgende Faktoren, die die Modellierung der Struktur der Lehre Literatur zu beeinflussen:

– die Programmanforderungen, die direkt an der Lektion angegeben sind;

– aufeinanderfolgenden Aufgaben (Tragelemente), die durch die Durchführung einer didaktischen Zweck Klassen erreicht wird;

– Lektion Art, die durch ihren Zweck definiert ist.

Alle Nicht-Standard-Elemente jeder Lernprozess, zusätzlich zu den strukturellen, sind obligatorisch und das gleiche für ihn.