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Die Theorie der Schritt-für-Schritt-Bildung von mentalen Aktionen und die Bildung der Abteilung für innere Angelegenheiten in der Hauptschule. Material für den Bericht.

Eines der fundamentalen Konzepte in der sowjetischen pädagogischen Psychologie ist die Theorie der Schritt-für-Schritt-Bildung von mentalen Handlungen (TPFUD). Sein Autor ist der größte Wissenschaftler, Pjotr Yakovlevich Galperin, der diese Theorie als eine der höchsten Errungenschaften der russischen Psychologie in der Mitte des 20. Jahrhunderts erschuf. Seine Ansichten sind in unserer Zeit bestätigt, und die Theorie dient weiterhin als Grundlage für die Schaffung von modernen Bildungskonzepten.

Psychische Aktionen (UD) – das ist eine besondere Art von geistigen Aktionen einer Person. Sie werden im Bewusstsein durchgeführt, sie können nicht direkt beobachtet werden. UD braucht keine Hilfe von außen – zum Beispiel in Form von lauter Rede.

Andere Arten von menschlichen Handlungen – zum Beispiel physische – können nicht ohne externe Unterstützung durchgeführt werden.

Mit Hilfe von UD lösen verschiedene psychologische Probleme: kognitiv – im Bereich des Denkens und Gedächtnisses, emotional – im Bereich der Gefühle.

Der wichtigste psychologische und pädagogische Wert des TPFUD ist die Fähigkeit, die zuvor erstellten Eigenschaften den DMs zuzuordnen und den Prozess ihrer Erstellung zu kontrollieren. In diesem Fall werden selbst komplexeste Handlungen – wie z. B. mündliche mathematische Berechnungen oder sofortige Analyse des Verhaltens des Partners bei der Kommunikation – in einer garantierten Weise gebildet.

Wenn man in der Sprache der modernen Wissenschaft spricht, erlaubt Ihnen Galperins Theorie, den Prozess der Erstellung von LE zu programmieren.

P. Ya Halperin entdeckte und experimentell bewiesen, dass die Handlung des Schülers nicht die Form des Geistes erwerben kann, wenn seine Bildung nicht beständig durch sechs Stufen geht:

  • Einführung in die Ausbildung und Motivation;
  • Der Aufbau eines Umrisses einer indikativen Handlungsgrundlage (OOD);
  • Bildung von materiellen Maßnahmen;
  • Sprechaktion (laute Rede);
  • Sprechaktion (über sich selbst);
  • Mentale Handlung (innere Rede).

Stufe 1. Einführung in das Lernen und Motivation

Um das Interesse des Schülers an die zukünftige Aktion zu wecken, wendet der Lehrer eine Reihe von Techniken und Methoden an.

Es wird empfohlen, moralischen Anreiz zu verwenden – um den Schüler in das Beispiel der Gleichaltrigen zu stellen, zu loben, zu genehmigen. Der Lehrer sollte, beobachtete das Kind, bemerken, auf welche Formen der Stimulation er reagiert und sie benutzt.

Es ist wichtig, dass Anreize nur mit echtem Erfolg genutzt werden. Andernfalls wird der Schüler nicht lernen, richtig auf Misserfolge zu reagieren, sie werden ihn unvernünftig verärgern.

Der Wettkampfgeist bei der Diskussion über Probleme erhöht die Motivation erheblich.

Effektive Nutzung von Story-Rollen-Spielen und verschiedenen Formen der Gruppen-Training. Allerdings ist es in dieser Arbeit wichtig, die Rollen adäquat zuzuordnen, so dass Kinder keinen Neid, Groll, Eifersucht und andere negative Emotionen haben.

Der effektivste und wichtigste Motivator des Lernens sind Problemaufgaben, in denen das Kind seine Suche und seine kreative Tätigkeit zeigen kann. Ihre Schwierigkeit sollte ziemlich hoch sein, aber im Grunde sollten sie gelöst werden. Es ist notwendig, verschiedene Schwierigkeitsstufen für Problemaufgaben für verschiedene Gruppen von Studenten und sogar einzeln für Kinder auszuwählen, die nicht in Gruppen passen.

Schließlich ist die Freude am Lernprozess der wichtigste Faktor der Motivation.

Stufe 2. Aufbau des OOD-Schemas

Das ist nicht die Erfüllung der Handlung, sondern nur die Vorbereitung dafür. Der Schüler muss lernen und implementieren eine spezielle Art von Anweisung über die Umsetzung von AM, die ihm helfen würde, genau zu handeln und mit einer Garantie für das Ergebnis.

Um dies zu tun, baut der Schüler eine indikative Grundlage für die Aktion (OOD). Es ist eine systematische Referenz und Anleitung, Informationen, die alle Komponenten der Aktion enthüllt. Daten über Operationen, die Zusammensetzung und die Reihenfolge ihrer Ausführung, das Produkt, die Mittel und der Gegenstand der Aktion werden berücksichtigt.

Die Theorie der Schritt-für-Schritt-Bildung von mentalen Handlungen unterscheidet drei Arten von Training, von denen jede perfekt ist als die vorherige. Die Klassifizierung basiert auf drei verschiedenen Modellen von DTEs.

  1. Wahrzeichen sind unvollständig. Sie werden durch das Thema des Lernens (Student) auf eigene Faust durch Versuch und Irrtum herausgegriffen. Eine solche DTE erlaubt uns nicht, die Handlung auf das Niveau einer Aktionsklasse zu verallgemeinern, es bleibt ein isoliertes Beispiel.
  2. Wahrzeichen sind komplett. Eine Beschreibung aller Bedingungen, unter denen die Ausführung der Klage korrekt ist, ist gegeben. Aber das Thema beteiligt sich nicht an der Erstellung der Regeln, sondern nur blind gehorcht ihnen. Seine Persönlichkeit ist nicht an der Aufführung von Aktivitäten beteiligt, und daher ist es (Hinrichtung) zunächst unkultiviert. Die Erfahrung, die sich aus einer solchen Aktion ergibt, ist immer noch "einmalig" und hilft dem Thema nur für kurze Zeit. Darüber hinaus ist die DTE noch ein einziges Beispiel für die Aktion, ohne Verallgemeinerung. Es kann nicht auf andere Aktionen derselben Klasse angewendet werden.
  3. Landmarken erschöpft vollständig. Sie sind verallgemeinert für verschiedene, und in der Grenze – für alle Klassen der Aktion. Das Subjekt stellt den OOD selbst dar und beruht auf der methodischen Grundlage des Lehrers.

Es ist leicht zu sehen, dass Schritt-für-Schritt-Bildung von mentalen Aktionen nur auf der Grundlage der dritten Art der Ausbildung durchgeführt werden kann. Gleichzeitig wird der Erfolg nur in einem Fall garantiert (und das ist die zentrale Position des TFET). Die Aktion sollte in jedem der sechs Etappen ihrer Entstehung an den vollen Erfolg ausgearbeitet werden. Ein Verlust eines Zwischenergebnisses wird das Endprodukt zerstören.

Stufe 3. Die Bildung eines materiellen oder materialisierten Handelns

Die Handlung in der materiellen Form erfolgt im äusseren Plan als praktisch. Objekte und Materialträger sind reale Objekte.

Die Handlung in einer materialisierten Form wird mit bereits umgesetzten Objekten durchgeführt: Diagramme, Diagramme, Graphen, Zeichnungen. Materialisierte Objekte sind auf speziellen Karten dargestellt.

Jede Operation ist langsam. Das gibt dem Schüler die Möglichkeit, alle Operationen und Aktionen als Ganzes zu kontrollieren.

In diesem Stadium wird jede Operation laut gesprochen. Dies erlaubt dem Subjekt, die eigentliche Handlung (sie ist in der Rede beschrieben) und ihre Objekte zu unterscheiden (sie werden materiell umgewandelt).

Wenn die Aufgabe schneller zu fangen beginnt, ohne Fehler und Stopps, werden Karten und Materialträger der Aktion entfernt. Es bleibt nur eine verbale Beschreibung.

Stufe 4. Sprechaktion. Laute Rede

Die mit Materialunterstützung ausgestattete Aktion steht dem Schüler nicht mehr zur Verfügung. Jetzt kann er das Material nur mit Hilfe der lauten Rede eines erklärenden Typs analysieren, an den Gesprächspartner gerichtet, dh sozialisiert. Es gibt einen Zufall der Sprechaktion und die Botschaft darüber.

Die Forderung nach Sprechaktion – die Entfaltung und Detaillierung, auf die Botschaft – Verständlichkeit für den Gesprächspartner, der die Studie kontrolliert.

Diese Phase enthält den wichtigsten qualitativen Sprung in der Bildung von SD: die äußere Handlung geht an den Gedanken an sie. Es ist schon verallgemeinert, aber es ist noch nicht zusammengebrochen oder automatisiert.

Stufe 5. Sprechaktion. Externe Rede über mich

Die Form der Handlung ist die gleiche wie in Stufe 4, aber Äußerung und sogar Flüstern sind nicht erlaubt. Der Lehrer überwacht die Abfolge der Operationen oder das Ergebnis einer bestimmten Operation. Abschluss der Bühne – wenn jede Operation, sowie alle Aktionen schnell und genau ausgeführt werden.

Schritt 6. Aktion in der inneren Sprache – mentale Handlung. Reiner Gedanken

Von dem Schüler, der das Problem löst, wird nur die endgültige Antwort empfangen. Die Eigenschaften der Aktion werden verkürzt, verkürzt, automatisch. Trotz des komplizierten Faktors der maximalen Geschwindigkeit der Schüler ist die Handlung unverkennbar. Wenn noch Fehler auftreten – müssen Sie zu den Positionen der vorherigen Stufen wechseln.

In diesem Stadium gibt es die Bildung von geistigen Maßnahmen, unabhängig von externen und internen Hilfsfaktoren. Eine solche Handlung heißt reines Denken.

Nur mit dem Training des dritten Typs (mit voller Konstruktion der DTE) wird es möglich, den vollen Algorithmus der schrittweisen Bildung von LE einzusetzen. Dies ist die einzige Art von Ausbildung, bei der alle Schülerinnen und Schüler einer Klasse (Gruppe) die erfolgreiche Erreichung der Studienergebnisse auf der Grundlage ihrer vollen Kompetenz recht gut sichern.

Die Theorie der Schritt-für-Schritt-Bildung von mentalen Handlungen – unterrichtet den Lehrer, wie man den Lernprozess aufbaut, so dass die Bildung von Wissen und Handlungen mit Hilfe des Hauptwerkzeugs der Didaktik – OOD – wirksam war.

Universelle Lernaktivitäten (UAL)

Eines der Probleme der modernen Bildung verändert die Welt mit immer größerer Geschwindigkeit. Das in der Schule erworbene Wissen wird früher veraltet als der Student hat Zeit, es zu beenden.

Darüber hinaus hängt der Student im Bildungs- und Erziehungsprozeß vom Lehrer ab, weil er nicht weiß, wie er sich selbständig entwickeln kann.

Eine weitere Ignorierung dieser Tatsachen führt (und führt bereits) zur totalen Unwirksamkeit des Bildungssystems.

Der einzige Ausweg aus der Problemsituation besteht darin, die Richtung in den Prioritäten der Bildung von der Erlangung von Fachwissen und Fähigkeiten zu persönlichen und meta-Subjekt (supra-subjektiven) universellen Bildungsaktionen (UAL) zu ändern.

Der didaktische Vorgänger dieser Handlungen handelte früher auf der Grundlage allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten.

Der Begriff "UUD" bedeutet:

  • Das Subjekt (Student) ist in der Lage, sich selbst zu entwickeln und sich selbst zu verbessern, aktiv und bewusst eine neue soziale Erfahrung anzupassen;
  • Das Subjekt ist in der Lage, selbstständig neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu assimilieren, einschließlich der Fähigkeit, den Prozess der Extraktion von Wissen und deren Assimilation zu organisieren;
  • Das Thema lernt selbstverständlich kulturell identisch, sozial kompetent, tolerant.

Derzeit geht die Hauptschule in Russland (von den Klassen 5 bis 9) in einen neuen bundesstaatlichen Bildungsstandard. Es basiert auf der Schaffung eines Wasser-Management-System für Kinder in diesem Alter.

Bildung der DU in der Hauptschule

Dieser Prozess ist in der Logik von "von Handlung zu Gedanken" gebaut. So fällt es mit der logischen Grundlage des Begriffs von P. Ya zusammen. Galperin.

Darüber hinaus wird die Theorie der schrittweisen Bildung von mentalen Handlungen zusammen mit der methodischen Theorie der Tätigkeit und des Denkens eine fundamentale Grundlage für die Schaffung der UAL.

In der Tat ist die TFCF in ihrer Form nichts weiter als eine Technologie der abstrahierenden Handlungen – vom materiellen bis zum mentalen. UUD ist das ultimative und endgültige Ergebnis dieser Abstraktion: geistige Handlungen in einer Welt des selbstgesteuerten, sich selbst bewegenden Denkens.

Vor 25 Jahren wurde diese Denkfähigkeit als Bildungsziel nicht einmal diskutiert. Heute erfüllt es die Anforderungen der Moderne.

Für die russische Erziehung endlich wurde es offensichtlich, dass man sich auf die fortschrittlichste Theorie und Methodik verlassen muss. Dies ist möglich wegen der Erfahrungen über mehr als ein halbes Jahrhundert der Systemaktivitätsentwicklungen in der Pädagogik (GP Shchedrovitsky, OS Anisimov ua). Sie haben einen einzigartigen Mechanismus für die kontinuierliche Generierung der Theorie und zugleich ihre Umsetzung unter Berücksichtigung gleichermaßen kontinuierlicher Updates.